Fainholc, B. (2011) DISTANCE AND FLEXIBLE EDUCATION APPLYING ICT FOR AN INNOVATIVE AND OPEN LEARNING . Nova Science Publishers, N. York, USA
Esta obra apunta a dilucidar qué significa pensar sociológicamente en general y a la educación a distancia en particular, dentro de una critica a los modelos formativos cerrados, para proponer el robustecimiento de una educación abierta, y utilizando los medios, electrónicos hoy participativos, distribuidos y situados.
Los programas educativos, en especial virtuales, que se muestran en el diseño, implementación y evaluación /investigación, desde la perspectiva sociocultural, protagonizada por todos sus actores, - diseñadores y administradores, profesores/as- tutores/as y  estudiantes, etc-, en diversos escenarios organizacionales de educación superior/universitaria en cambio, se enfrentan a situaciones nuevas ,encarnadas por los programas virtuales,  no sin ambigüedades y  contradicciones.  Estos  programas y usuarios inscriptos en la sociedad de la información, se espera que a través del procesamiento personal y la recreación  intersubjetiva produzcan conocimiento para  perfilar  (o no) la sociedad del conocimiento y una economía del saber , demandantes del desarrollo de las competencias requeridas en el siglo XXI. Tambien superando  (o no) sus riesgos y recreando/potenciando sus fortalezas. .
Se cree en la necesidad  de completar y complementar los análisis tecnológicos educativos con el “pensar sociológicamente” estos fenómenos, o sea como actividad de preocupación cultural reflexiva continua , que trata de contrastar los saberes heredados con las experiencias nuevas, a fin de profundizarlos e incrementarlos,  modificándolos y anticipando procesos inéditos , al interior de la cultura digital. Esta propuesta está representada por un cuerpo de conocimientos y prácticas de producción y uso, cercanos a la epistemología, la sociología, las ciencias políticas, la historia, la antropología, la economía, la socio-semiotica, etc, como insumos centrales para su estudio,  mediados por las TIC en los programas a distancia.
 De este modo, el trabajo del analista sociológico (e investigador) de la educación virtual, apuntaría a evidenciar ciertas acciones que se manifiestan reiteradamente aunque no uniformemente en todo contexto. Por ello, es necesario el desmonte en forma y contenido de aquella a fin de enriquecerla, ya que es y será cada vez mas, la realidad educativa vigente,  complemento de la presencial y remota pura (o e-learning)y mixta (o blended learning).
Asi, se analizan todos los componentes que esconden acciones diversas, de  para qué y porqué, cómo y quiénes las están jugando, -entre otros elementos-, en dichos programas , qué beneficios y/o buenas practicas se obtienen, como reconocer sus debilidades e  incógnitas. Se interpretan las estrategias para conseguirlos, no exentos de conflictos, antagonismos, contradicciones como de acuerdos tácitos, que muchas veces  enmascaran lo valórico esencial del diseño de estos programas, para formar personas autónomas y no se quedan “pegadas” a una visión  técnico instrumental de los equipos y plataformas tecnológicas. 
La autora de este modo, agudiza su mirada epistémico-sociocultural hacia la superación de las auto-evidencias de “lo familiar”, que aleja la perplejidad y la reflexión críticas, o sea persigue una “desfamiliarizacion de lo familiar”, según Bauman, que se correspondería con el concepto de deconstrucción según Derrida, o de vigilancia epistemológica de Bachelard, entre otros teoricos,- trasladado  a los programas educativos a distancia (hoy cada vez mas electrónicos .